L’étude, «Faire face à la crise de l’apprentissage: un besoin urgent de mieux financer l’éducation des enfants les plus pauvres», a été publiée lundi pour coïncider avec une réunion des ministres de l’éducation, réunie lors de la réunion annuelle du Forum économique mondial (WEF) à Davos, séminaire en Suisse. : l’agence a exhorté les dirigeants mondiaux à s’attaquer aux disparités «honteuses» dans les dépenses publiques d’éducation. Partout, les pays échouent aux enfants les plus pauvres du monde et, ce faisant, échouent eux-mêmes. Henrietta Fore, Directrice exécutive de l’UNICEF Exclure les enfants les plus pauvres de l’éducation, dit le rapport, perpétue la pauvreté et est un facteur clé de la crise mondiale de l’apprentissage. Les obstacles auxquels ils sont confrontés comprennent la discrimination due au sexe, au handicap, à l’origine ethnique et aux infrastructures médiocres. Ceux qui se rendent à l’école peuvent alors se retrouver confrontés à de grandes classes, à des enseignants mal formés, à un manque de matériel éducatif et à une infrastructure scolaire médiocre. Selon l’UNICEF, cela a un impact négatif sur la fréquentation, l’inscription et apprentissage. «Partout dans le monde, les enfants manquent aux enfants les plus pauvres du monde et, ce faisant, échouent eux-mêmes», a déclaré Henrietta Fore, Directrice générale de l’UNICEF. «Tant que les dépenses publiques d’éducation seront biaisées de manière disproportionnée en faveur des enfants des ménages les plus riches, les plus pauvres auront peu d’espoir d’échapper à la pauvreté». Le manque de ressources disponibles pour les enfants les plus pauvres, dit le rapport, aggrave une crise d’apprentissage paralysante, car les écoles ne fournissent pas une éducation de qualité à leurs élèves. Selon la Banque mondiale, plus de la moitié des enfants vivant dans les pays à revenu faible ou intermédiaire ne savent ni lire ni comprendre une histoire simple à la fin de l’école primaire. 10 pays d’Afrique affichent les disparités les plus importantes dans les dépenses d’éducation: en Guinée et en République centrafricaine – pays avec certains des taux les plus élevés d’enfants non scolarisés au monde – les enfants les plus riches bénéficient respectivement de neuf et six fois montant des fonds publics d’éducation que les enfants les plus pauvres. Seuls cinq pays inclus dans l’étude (qui ont examiné 42 pays pour lesquels des données sont disponibles) garantissent que l’éducation est financée de manière égale entre les ménages les plus riches et les plus pauvres: la Barbade, le Danemark, l’Irlande, la Norvège et la Suède. Le document appelle tous les pays à suivre cet exemple, à prioriser un financement public pour les niveaux d’éducation inférieurs et assurer au moins un an d’enseignement préprimaire universel à chaque enfant. «Nous sommes à un moment critique», a déclaré Mme Fore. « Si nous investissons sagement et équitablement dans l’éducation des enfants, nous avons les meilleures chances possibles de sortir les enfants de la pauvreté en leur donnant les compétences dont ils ont besoin pour accéder aux opportunités et en créer de nouvelles pour eux-mêmes ».
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